Motywacja do nauki leży w genach

Badaniem objęto 13 000 par bliźniaków w wieku 9-16 lat (mono- i dwuzygotycznych) z 6 krajów. Uczestnicy wypełnili kwestionariusze mające zobrazować ich poziom satysfakcji podczas procesu nauczania oraz ich własną ocenę zdobytych umiejętności. Po analizie uzyskanych danych okazało się, że stopień zbieżności udzielonych odpowiedzi na pytania w ankietach był zdecydowanie większy u bliźniaków monozygotycznych niż u dwuzygotycznych.

Według autorów badania, wyżej opisana obserwacja świadczy o dużym wpływie (szacowanym nawet na 40-50 proc.) czynników genetycznych na stopień motywacji do nauki u dziecka.

Naukowcy podkreślają jednak, że „genami” nie należy usprawiedliwiać lenistwa ucznia bądź zaprzestania działań mających zachęcić go do nauki. Wyniki badania wskazują raczej na dużą większą złożoność problemu niż dotychczas uważano.

Źródło: „Why children differ in motivation to learn: Insights from over 13,000 twins from 6 countries”, Personality and Individual Differences, Volume 80, July 2015, Pages 51–63, doi:10.1016/j.paid.2015.02.006